【新西兰中小学留学】如果你的孩子在新西兰上学，你却不知道什么是FLE教学环境，那你就OUT了。这是新西兰教育部力推的“面向未来的新式教学环境”，强调灵活、可塑、资源更加整合。
到2030年之前，新西兰大部分公立中小学都会进行这种改造，全称灵活的学习环境（FLE：Flexible Learning Environment），据说，这是面向未来的学习环境。
走进一家新改造好的新西兰初中，可以看到教室的隔断是可以灵活打开关闭的，并强调自然光：
这种排布更加适合小组讨论，也更加适应基于电子设备的教学。
现在很多公校都已经施行两个年级同时上课。在需要的时候变小班上课为大班上课，也是因为这种教学环境设计，才使之成为可能。我们看一个设计图：
有小班，也有大班，之间的隔断都是灵活的，根据老师需要决定是小班还是大班。演示隔断的打开，以及小组学习空间：
现在，新西兰这些改造好的学校都自诩面向未来教育，然而，灵活的学习环境（FLE：Flexible Learning Environment）是否真的能改善学业？
其实，家长是存在担心的。
最近，stuff的记者就写一篇报道，检查了教育部门是否存在证据，证明这种新式教学环境一定比传统的好。下面是节选翻译的一部分：
家长对教育部的质疑
现在，当很多学校教室里的墙壁要换成折叠门；铅笔要被键盘取代的时候，一些家长开始质疑这种全新设计的教室，要求出示相关证据，证明物理空间内的改变真的能够有益孩子的学习。
在阅读了关于FLE如何实施的报告之后，一些家长表示，他们的怀疑比之前更深了。
3个孩子的妈妈Kia King要求教育局出具证据，表明新西兰FLE（灵活空间）教室的好处。她说，自己拿到的研究里并没有足够的证据。
“一切发生得都很快，没有后路可退。而与此同时他们已经在现代学习环境（MLE: Morden Learning Environment）（装修）上投入了数百万资金，”King表示。
“以前，他们一直都说小班授课更好。然而现在却相反，希望把很多孩子挤到一起（指现在两个年级合班上课）。我觉得可能他们在建立模型的时候还考虑了人口增长。”
“截至2030年，我们所有的学校都会被建成那样，那时候我们真的别无选择了，”King说。
对此，教育部教育基础设施部门负责人Kim Shannon告诉King，教育部已经承诺会确保所有教育改革都会基于实际证据。
“为了更深入地了解物理空间设计对学生学业的影响，我们对该领域的研究进行了进一步审查，”Shannon在给King的一封信里这样说。
据悉，这项研究被总结成两册，一个是课堂实体空间设计对学业的影响；另外一个是Māui whakakau, kura whakakau，灵活的空间环境对毛利以及太平洋地区学生的影响。
Gabrielle Wall教授在第一册上说，她发现了FLE和学生学习的“潜在联系”，这里的学生包括小学和中学。
不过，手册里也缺少对教室实体设计改变的着重研究。
其中提到研究发现在非传统的教室中，学生感觉更加融入，老师也觉得更加有效率；另外提到研究则表明，这种开放性灵活性空间能帮助教师更好地照顾情绪失控的学生，或者需要安静空间的孩子，帮他们转移注意力。
然而以上研究都是泛泛的研究。在教育部的手册中只有一项研究，能和新西兰正在做的这种实际改造直接联系起来。
这项研究来自美国佐治亚州，24所中学的测试结果。在测试中，使用多小组工作区域学习的学生，测试结果比那些没有多重教室空间的学生高3.1%，来源于C Kenneth Tanner在2008年的Journal of Advanced Academics上发表的研究报告。
然而这位研究者也说，他的研究并不能证明，实体空间对于学生在学业上的增长有直接作用。如果想要这样的结论，需要至少100所学校的更大的数据。
新西兰中小学教师对空间的掌握程度
2009年的一项研究同事表明，如果教师不恰当地使用灵活教学环境，那也会“不太成功”，而当教师参与进这些空间的设计时，他们对于如何在这种空间里进行教学活动将会有更好地理解。
“不过，对于环境可能带来的影响的认知，更多的是来自于直接经验，而不是专业培训。”
在Gabrielle Wall博士的这份研究手册里，称有证据表明，那些采用现代化采光，良好的通风和声音的学校，学术成果会有所改善。
研究人员认为自然光线比人造光线更好。1999年一项针对20000名学生的研究表明，接触日照光线水平较高的学生，他们的学业成就也会更高。
然而研究人员对于窗户的放置给学生带来的影响有不同意见，Wall表示。
一些研究表明窗户对学生有所帮助，“可以将窗户外的世界带进来”，另外一些则觉得这是分散注意。
2013年的一项研究表明，教室之间的窗户对于学生也有分散注意力的作用。
嘈杂的背景音会让学生们完全分散，也会导致教师缺少耐心。然而小组工作区域的隔音材料和地毯，会将这些噪音消解掉。
另外手册称，有证据表明，在对于学术成就的影响上，装潢质量的影响要大于教室实体设计，Wall表示。“学生在高质量的设施里会更快乐，也更能感受到价值。”
她指出1992年的一项研究，发现那些学校设施情况“合格”的学生的测试结果，要比那些情况“较差”学校的学生高5.45%。
有两项研究发现，新西兰留学的小学生和中学生在坐成一排时，单独完成任务时会更加专心，尤其是那些容易捣乱的或者容易分心的学生。
缺少证据支撑的假设
然而，也有证据提供了相反的结论。
一项大学对于新西兰的ILE转型研究表示，只有很少的实验数据能够显示，教学空间的转变真的能够改善学生的学业。
“（学校用了）相当数量的资金投入到转变课堂环境（比如ILE），然而对于该空间更加适合21世纪学生的这种假设，却找不到证据支撑。”
“没有这些证据，很难证明空间设计的变化是合理的，同样地也不能证明教师在这样的空间里能发挥更大的潜力。”
目前，教育部暂时没有要求学校都采用FLE。“我们并不坚持说教学空间应该设计成一种模式。我们鼓励将灵活性作为空间建构或者升级的一大特性，这样我们就能随着时间推移不断更新教育的需求。我们的期望是不要有内在的确定性，以保证未来的灵活性。”
现代学习环境（MLE: Morden Learning Environment）
用来形容和传统的排排坐面对老师的课堂区别开的，新型课堂形式
创新学习环境（ILE: Innovative Learning Environment）
用来形容一种合作的、灵活的课堂，可以不断自我烟花以适应快速变革的社会需求。这包括教学方式和技巧，还有灯光、色彩以及教室设计。
灵活的学习环境（FLE：Flexible Learning Environment）
专指教室的实体性设计，包括灯光、色彩、家具，以及学生和老师如何在空间里移动。
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